|
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
|
RPS-03-MTK0425 |
| RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER | ||||||
| MATA KULIAH (MK) | KODE | Rumpun MK | BOBOT (sks) | SEMESTER | Tanggal Penyusunan | |
| Psikologi Belajar Matematika | MTK0425 | Pembelajaran Matematika | 2 | 0 | 3 | 11 Jul 2026 |
| Pengesahan | Dosen Pengembang RPS | Koordinator RMK | Ka PRODI |
 Dr. Erpin Evendi, M.Pd. |
 Dr. M. Syawahid, M. Pd |
 Dr. Erpin Evendi, M.Pd. |
| Capaian Pembelajaran | CPL-PRODI yang dibebankan pada MK | |
| CPL05 | Menguasai konsep teoritis pengetahuan pedagogik, psikologi belajar, kurikulum dan evaluasi pembelajaran matematika yang dibutuhkan dalam pendidikan matematika di tingkat sekolah menengah | |
| Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) | ||
| CPMK9 | Menganalisis konsep teoritis pedagogik dan psikologi belajar matematika yang mendukung kompetensi guru | |
| Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | ||
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1 | Menguasai konsep pengantar psikologi belajar matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2 | Menelaah konsep perkembangan kognitif dalam pembelajaran matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3 | Menelaah konsep faktor-faktor psikologis dalam pembelajaran matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4 | Menelaah konsep teori belajar dalam pembelajaran matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5 | Menelaah konsep kecerdasan dan perspektif kemampuan dalam pembelajaran matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6 | Menelaah konsep kesulitan belajar dalam pembelajaran matematika | |
| sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7 | Menelaah konsep pengukuran psikologi dalam pembelajaran matematika | |
| Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK | ||
| CPMK9 |
sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6 sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7 |
|
| Deskripsi Singkat MK | Mata kuliah ini membahas tentang: teori belajar (Piaget, Vygotsky, Bruner, dan behaviorisme), proses kognitif (pemrosesan informasi, memori kerja, dan berpikir abstrak), kecemasan matematika, kesulitan belajar matematika (diskalkulia dan miskonsepsi), strategi pembelajaran berbasis psikologi (scaffolding dan pembelajaran berdiferensiasi), teknik asesmen untuk mengidentifikasi kesulitan belajar dan mengevaluasi aspek emosional dalam pembelajaran matematika. | |
| Bahan Kajian : Materi Pembelajaran | Pengantar Psikologi Belajar Matematika, Perkembangan Kognitif Dalam Pembelajaran Matematika, Faktor-Faktor Psikologis dalam Pembelajaran Matematika, Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika, Kecerdasan dan Perspektif Kemampuan dalam Pembelajaran Matematika, Kesulitan Belajar dalam Pembelajaran Matematika, Pengukuran Psikologi dalam Pembelajaran Matematika | |
| Pustaka | Utama | |
|
|
||
| Pendukung | ||
|
|
||
| Dosen Pengampu | Dr. Erpin Evendi, M. Pd. | |
| Mata Kuliah Syarat | Psikologi Pendidikan, dan Matematika Dasar | |
| Pertemuan Ke | Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) | Penilaian | Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa; | Materi Pembelajaran | Bobot Penilaian | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Indikator | Kriteria & Teknik | Luring | Daring | ||||
| 1 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1-Menguasai konsep pengantar psikologi belajar matematika | 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep pengertian psikologi, belajar, dan pembelajaran dari berbagai pendapat 2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep hirarki dan hakikat pembelajaran |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=200 Menit] |
Topik Pengantar umum psikologi belajar Sub Topik 1. Menelaah pengertian psikologi, belajar, dan pembelajaran matematika 2. Menelaah konsep hirarki dan hakikat pembelajaran matematika |
10 | |
| 2 | |||||||
| 3 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2-Menelaah konsep perkembangan kognitif dalam pembelajaran matematika | Mahasiswa menjelaskan konsep teori behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan social learning |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=200 Menit] |
Topik 1. Teori perkembangan kognitif pada anak 2. Strategi Pembelajaran pada Anak Sub Topik 1. Menelaah teori perkembangan kognitif anak dari sudut pandang pembelajaran matematika 2. Menelaah konsep strategi pembelajaran matematika berdasarkan tahap perkembangan anak |
10 | |
| 4 | |||||||
| 5 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3-Menelaah konsep faktor-faktor psikologis dalam pembelajaran matematika | Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai faktor psikologi dalam pembelajaran matematika |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=200 Menit] |
Topik 1. Faktor psikologis pembelajaran Sub Topik 1. Menelaah konsep motivation, adversity quotient, dan math anxiety 2. Menelaah konsep self efficacy, attention span, dan metacognitive awareness |
10 | |
| 6 | |||||||
| 7 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4-Menelaah konsep teori belajar dalam pembelajaran matematika | Mahasiswa mampu menjelaskan konsep belajar berdasarkan perspektif tokoh |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=100 Menit] |
Topik Teori belajar dan pembelajaran Sub Topik Menelaah konsep teori belajar Albert Bandura, Piaget, Bruner, Dienes, dan Dewey |
5 | |
| 8 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1-Menguasai konsep pengantar psikologi belajar matematika sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2-Menelaah konsep perkembangan kognitif dalam pembelajaran matematika sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3-Menelaah konsep faktor-faktor psikologis dalam pembelajaran matematika sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4-Menelaah konsep teori belajar dalam pembelajaran matematika | UTS |
Kriteria Ketepatan jawaban ujian Teknik Tes |
Luring,Ujian Tengah Semester,[UTS=60 Menit] |
Topik UTS Sub Topik UTS |
15 | |
| 9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5-Menelaah konsep kecerdasan dan perspektif kemampuan dalam pembelajaran matematika | 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep kecerdasan dalam pembelajaran matematika 2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep ketrampilan atau kemampuan capaian dalam pembelajaran matematis 3. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep ketrampilan atau kemampuan capaian dalam pembelajaran matematis |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=300 Menit] |
Topik 1.Teori kecerdasan anak dalam pembelajaran 2.Kemampuan matematis 3.Kemampuan matematis Sub Topik 1.Menelaah konsep kecerdasan matematis, visual-spasial, kinestetis, dan interpersonal 2.Menelaah konsep ketrampilan procedural, pemahaman konsep, proses berpikir, 3.Menelaah konsep penalaran matematis, representasi matematis dan komunikasi matematis |
15 | |
| 10 | |||||||
| 11 | |||||||
| 12 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6-Menelaah konsep kesulitan belajar dalam pembelajaran matematika | 1.Menelaah konsep kecerdasan matematis, visual-spasial, kinestetis, dan interpersonal 2.Menelaah konsep ketrampilan procedural, pemahaman konsep, proses berpikir, 3.Menelaah konsep penalaran matematis, representasi matematis dan komunikasi matematis |
Kriteria Ketepatan jawaban tugas Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=300 Menit] |
Topik 1.Kesulitan belajar matematika 2.Pengukuran psikologi belajar 3.Teknik asesmen pembelajaran Sub Topik 1.Menelaah faktor-faktor yang menyebabkan munculnya kesulitan belajar matematika 2.Memahami konsep pengukuran psikologi dari berbagai macam metode beserta tujuan umum dan khususnya 3.Menelaah Teknik asesmen sebagai evaluasi kegiatan pembelajaran |
10 | |
| 13 | |||||||
| 14 | |||||||
| 15 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7-Menelaah konsep pengukuran psikologi dalam pembelajaran matematika | 1.Mahasiswa mampu mengevaluasi aspek emosional pembelajaran matematika 2.Mahasiswa mampu merefleksi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pembelajaran matematika |
Kriteria Kesesuaian isi presentasi Teknik Unjuk kerja |
Luring,Diskusi Kelompok,[DK=200 Menit] |
Topik 1.Evaluasi aspek evaluasi dalam pembelajaran matematika 2.Aspek kognitif, afektif, dan psikomotor pembelajaran matematika Sub Topik 1.Mengevaluasi aspek emosional dalam pembelajaran matematika 2.Merefleksi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik pembelajaran matematika |
10 | |
| 16 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5-Menelaah konsep kecerdasan dan perspektif kemampuan dalam pembelajaran matematika sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6-Menelaah konsep kesulitan belajar dalam pembelajaran matematika sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7-Menelaah konsep pengukuran psikologi dalam pembelajaran matematika | UAS |
Kriteria Ketepatan jawaban ujian Teknik Tes |
Luring,Ujian Akhir Semester,[UAS=60 Menit] |
Topik UAS Sub Topik UAS |
15 | |
Teknik Penilaian CPMK
| CPL | MK | CPMK | Tugas Makalah (kelompok) | Ujian Tulis (UTS) | Ujian Tulis (UAS) |
|---|---|---|---|---|---|
| CPL05 | Psikologi Belajar Matematika | CPMK9 | Y | Y | Y |
Prosedur Penilaian CPMK
1. Komponen Penilaian CPMK
| CPL | CPMK | Sub-CPMK | Detail Penugasan (Teknik Penilaian) | Bobot % | Kriteria Penilaian |
|---|---|---|---|---|---|
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1 | Unjuk kerja | 10 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2 | Unjuk kerja | 10 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3 | Unjuk kerja | 10 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4 | Unjuk kerja | 5 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.1, sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.2, sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.3, sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.4 | Tes | 15 | Ketepatan jawaban ujian |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5 | Unjuk kerja | 15 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6 | Unjuk kerja | 10 | Ketepatan jawaban tugas |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7 | Unjuk kerja | 10 | Kesesuaian isi presentasi |
| CPL05 | CPMK9 | sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.5, sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.6, sub.cpmk.MTK0425.CPMK9.7 | Tes | 15 | Ketepatan jawaban ujian |
| Total | 100 | ||||
2. Penilaian CPMK
| CPL | MK | CPMK | Tugas Makalah (kelompok) | Ujian Tulis (UTS) | Ujian Tulis (UAS) | Total |
|---|---|---|---|---|---|---|
| CPL05 | Psikologi Belajar Matematika | CPMK9 | 70% | 15% | 15% | 100% |
| 100% | ||||||