UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
FAKULTAS PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (S2)

RPS-01-P2PAI0510
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal Penyusunan
Psikologi Pendidikan Islam P2PAI0510 Ilmu Pendidikan Agama Islam 3 0 2 02 Feb 2026
Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Lalu Muhammad Nurul Wathoni, M.Pd.I.
Prof. Dr. Ahmad Sulhan, S.Ag., M.Pd.I
Prof. Dr. Ahmad Sulhan, S.Ag., M.Pd.I.
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL 02 Mampu mengembangkan teori dan konsep Pendidikan Agama Islam secara kritis, interdisipliner, dan integratif melalui dialog dengan berbagai disiplin keilmuan, serta menghasilkan rekomendasi berbasis riset dan pemikiran teoretis yang responsif terhadap dinamika ilmu pengetahuan dan kebutuhan pendidikan kontemporer
CPL 05 Mampu merancang dan mengembangkan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam meliputi kurikulum, desain, media, strategi, evaluasi dan teknologi pembelajaran secara inovatif berbasis riset, serta menghasilkan karya akademik dan publikasi ilmiah yang berkontribusi pada pengembangan keilmuan dan pemecahan problematika Pendidikan Agama Islam
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 021 Mampu menganalisis dan mengembangkan teori serta konsep Pendidikan Agama Islam secara kritis, interdisipliner, dan integratif melalui sintesis berbagai perspektif keilmuan.
CPMK 051 Mampu merancang, mengintegrasikan, dan mengimplementasikan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang meliputi kurikulum, desain, strategi, media, evaluasi, dan teknologi pembelajaran secara inovatif berbasis riset.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1 Mampu menganalisis tujuan, kegunaan, lingkup kajian, sumber, dan strategi belajar dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.10 Mampu menganalisis praktik pembelajaran dalam berbagai institusi Islam klasik serta relevansinya dalam pendidikan kontemporer.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2 Mampu menganalisis posisi, fungsi, dan manfaat psikologi dalam konteks pengembangan teori dan praksis pendidikan Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3 Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme dan Kognitivisme dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4 Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme dan Neuroscience dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5 Mampu mengembangkan konsep integratif berbagai jenis kecerdasan dengan konsep kecerdasan dalam perspektif Islam
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6 Mampu menganalisis jenis-jenis aktivitas mental manusia serta implikasinya dalam proses pembelajaran.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.7 Mampu mengembangkan konsep pembelajaran bermakna (meaningful learning) dalam perspektif psikologi pendidikan Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.8 Mampu mengembangkan konsep-konsep inti dalam psikologi pendidikan Islam melalui perbandingan berbagai pandangan ahli.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.9 Mampu mengembangkan konsep-konsep inti psikologi pendidikan Islam melalui sintesis berbagai perspektif keilmuan.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1 Mampu merancang strategi pembelajaran yang responsif terhadap perbedaan individu peserta didik.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2 Mampu mengintegrasikan konsep menghafal (tahfidz) dalam tradisi Islam dengan pemanfaatan teknologi pembelajaran.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3 Mampu merancang pola interaksi guru dan murid yang efektif dalam pembelajaran Pendidikan Islam.
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4 Mampu mengimplementasikan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam kebijakan Merdeka Belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.7
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.8
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.9
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.10
CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3
sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4
Deskripsi Singkat MK Psikologi Pendidikan Islam merupakan mata kuliah wajib bagi setiap mahasiswa Prodi Pendidikan Agama Islam. Tujuanya adalah agar alumni Prodi ini diharapkan mampu menjadi pendidik yang memiliki pemahaman yang kuat tentang kondisi psikologi peserta didik dan memilih cara yang tepat dan produktif dalam berinteraksi dan melayani mereka. Untuk tujuan tersebut, dipelajari tentang jenis-jenis aktivitas psikologis, kepribadian, inteligensi, perkembangan, termasuk perkembangan melalui kegiatan berajar di era digital melalalui kajian-kajian teoretis dan disertai catatan dalam perspektif Islam.
Bahan Kajian : Materi Pembelajaran 1. Orientasi perkuliahan dan kontrak belajar 2. Posisi, fungsi, dan manfaat psikologi dalam pendidikan 3. Teori belajar behavioristik dan kognitivisme 4. Teori belajar konstruktif dan neuroscience 5. Beragam jenis kecerdasan 6. Aktivitas mental dalam proses belajar 7. Perbedaan individu dalam pembelajaran 8. Konsep root learning dan meaningful learning 9. Konsep psikologi pendidikan Islam ulama abad pertengahan 10. Konsep psikologi pendidikan Islam ulama kontemporer 11. Tradisi menghafal dalam Islam 12. Relasi guru-murid dalam pendidikan Islam 13. Konsep belajar dalam institusi Islam klasik 14. Aspek psikologi dalam gagasan Merdeka belajar
Pustaka Utama
  • 1. Badri, Malik. Contemplation: An Islamic Psychospiritual Study. London-Washington: IIIT, 1420/2000
  • 2. Frager, Robert. Obrolan Sufi: Untuk Transformasi Hati, Jiwa, dan Ruh. Jakarta: Zaman, 2013.
  • 3. Isma’īl, Ibrāhīm ibn. Syarh Ta’līm al-Muta’allim. Surabaya: CV Pustaka Assalam, tt.
  • 4. Jalaluddin. Psikologi Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2018.
  • 5. Jamaludin. Epistemologi Pendidikan: Kajian Implemetasi Teori Belajar pada Kurikulum PAI Madrasah 2013. Mataram: eLSI, 2021.
  • 6. Langgulung, Hasan. Asas-Asas Pendidikan Islam. Jakarta: Pustaka al-Husna, 1992.
  • 7. Long, Martyn, et.al. The Psychology of Education. 2nd Education. Londong-New York: Routledge, 2011.
  • 8. Mareta, Mira. Buku Ajar Psikologi Pendidikan. Mataram: Sanabil, 2020.
  • 9. Najati, M. Utsman. Jiwa dalam Pandangan Para Filosuf Muslim. Terj. Gazi Saloom. Bandung: Pustaka Hidayah, 2002.
  • 10. Nata, Abuddin. Psikologi Pendidikan Islam. Jakarta: Rajawali Press, 2018.
  • 11. Patten, KE & Campbell, SR. Educational Neuroscience. Oxford: Wiley-Blackwell, 2011.
  • 12. Santrock, J. W. Educational Psychology. 6th Edition. New York: McGraw-Hill Education, 2016.
  • 13. Schunk, Dale, H. Learning Theories: An Educational Perspective. 6th Edition. NewYork: Pearson, 2012.
  • 14. Suparman (dkk). Dinamika Psikologi Pendidikan Islam. Jakarta: Wade Group, 2020.
  • 15. Syihabuddin, Landasan Psikologis Pendidikan Islam. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2016
Pendukung
  • 16. Ulwan, Abdullah Nasih. Tarbiyah al-Aulād fi al-Islām. Cet XXI. Fākis: Dār al-Salām li al-Tabā’ah wa al-Tauzī’, 1412/1992.
  • 17. Utz, Aisha. Psychology From the Islamic Perspective. Riyadh: Islamic International Publication House, 2011.
  • 18. Wilcox, Lynn. Ilmu Jiwa Berjumpa Tasawuf: Sebuah Upaya Upaya Spiritualisasi Psikologi. Terj. IG Harimurti Bagoesoka. Jakarta:Serambi, 2003.
  • 19. Woolfolk, Anita. Educational Psychology. 13th Edition. Boston-Tokyo: Pearson, 2016.
  • 20. Zarnūjī, Burhān al-Islām, al. Ta’līm al-Muta’allim, Tharīq al-Ta’allum. Beirut: al-Maktabah al-Islāmī, 1981.
Dosen Pengampu Dr. Lalu Muhammad Nurul Wathoni, M.Pd.I., Dr. Moh. Asyiq Amrulloh, M.Ag, Prof. Dr. H. Maimun, M.Pd
Mata Kuliah Syarat -
Pertemuan Ke Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) Penilaian Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa; Materi Pembelajaran Bobot Penilaian
Indikator Kriteria & Teknik Luring Daring
1 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1-Mampu menganalisis tujuan, kegunaan, lingkup kajian, sumber, dan strategi belajar dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan Islam. Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisis tujuan, kegunaan, lingkup kajian, sumber, serta strategi belajar dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan Islam secara sistematis berdasarkan kajian teoretis yang relevan. Kriteria
Keaktifan dalam diskusi
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
Orientasi Perkuliahan Psikologi Pendidikan
Sub Topik
Orientasi Perkuliahan: tujuan, lingkup materi kajian, strategi dan sumber pembelajaran MK Psikologi Pendidikan Islam.
  • [4] Hal: 10
4
2 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2-Mampu menganalisis posisi, fungsi, dan manfaat psikologi dalam konteks pengembangan teori dan praksis pendidikan Islam. Mahasiswa mampu mengkaji dan menganalisis posisi, fungsi, serta manfaat psikologi dalam pengembangan teori dan praksis Pendidikan Agama Islam melalui sintesis berbagai perspektif keilmuan secara sistematis. Kriteria
Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
Teknik
Penugasan makalah dan presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
analisis posisi, fungsi, dan manfaat psikologi Pendidikan
Sub Topik
Posisi, fungsi dan manfaat psikologi dalam pendidikan.
  • [7] Hal: 15
4
3 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3-Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme dan Kognitivisme dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Mahasiswa mampu membandingkan dan menganalisis karakteristik serta implikasi teori belajar Behaviorisme dan Kognitivisme dalam perancangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berbasis kajian teoretis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
analisis teori belajar Behaviorisme dan Kognitivisme
Sub Topik
Teori Behaviorisme menurut: Ivan Parlov, Edward Torndike, Jhon B. Whatson, Burhus F Skinner, dan Albert Bandura. Teori kognitivisme menurut: Robert M. Gagne< Jerome Bruner, dan David Ausubel
  • [13] Hal: 25
5
4 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4-Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme dan Neuroscience dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Mahasiswa mampu mengkaji keterkaitan konsep Konstruktivisme dan Neuroscience serta menganalisis implikasinya dalam pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berbasis kajian ilmiah. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
analisis teori belajar Konstruktivisme dan Neuroscience
Sub Topik
Teori konsruktivisme Jean Piaget (1896- 1980) & Lev Vygotsky; Penerapan neuroscience dalam pendidikan (menurut beberapa pandangan).
  • [13] Hal: 15
5
5 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5-Mampu mengembangkan konsep integratif berbagai jenis kecerdasan dengan konsep kecerdasan dalam perspektif Islam Mahasiswa mampu mensintesis berbagai jenis kecerdasan dalam perspektif psikologi modern dengan konsep kecerdasan dalam perspektif Islam serta mengembangkan kerangka konseptual integratif yang relevan bagi pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
jenis kecerdasan dalam perspektif psikologi modern
Sub Topik
Teori multiple intelligen Howard Gardner; kecerdasan emosional Daniel Goleman; dan kecerdasan spiritual Danah Zohar, Steven Benedict, dll. pembahasan konsep: ulū al-albāb, ulū l abshār, dan ulū nuhā dalan studi keislaman
  • [13] Hal: 28
5
6 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6-Mampu menganalisis jenis-jenis aktivitas mental manusia serta implikasinya dalam proses pembelajaran. Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisis berbagai jenis aktivitas mental manusia serta menjelaskan implikasinya terhadap perancangan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berbasis kajian psikologi pendidikan. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=147 Menit]
 Topik
analisis jenis-jenis aktivitas mental manusia serta implikasinya
Sub Topik
Aktivitas mental manusia secara umum seperti: sensori, persepsi, pikiran, kesadaran (consciousness), imajinasi, ingatan, perasaan, dan motivasi.
  • [12] Hal: 30
5
7 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1-Mampu merancang strategi pembelajaran yang responsif terhadap perbedaan individu peserta didik. Mahasiswa mampu menyusun desain strategi pembelajaran yang responsif terhadap perbedaan individu peserta didik berdasarkan analisis karakteristik kemampuan, minat, gaya belajar, dan kebutuhan belajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan terukur. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
Desain strategi pembelajaran yang responsif terhadap perbedaan individu peserta didik
Sub Topik
Terkait nilai-nilai (values), perbedaan cara belajar, hambatan atau kebutuhan khusus, juga peserta didik yang berbakat dan memiliki kelebihan khusus. Dibahas juga di sisi aspek yang terkait dengan teori keperibadian (personality).
  • [17] Hal: 35
5
8 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1-Mampu menganalisis tujuan, kegunaan, lingkup kajian, sumber, dan strategi belajar dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan Islam. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2-Mampu menganalisis posisi, fungsi, dan manfaat psikologi dalam konteks pengembangan teori dan praksis pendidikan Islam. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3-Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme dan Kognitivisme dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4-Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme dan Neuroscience dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5-Mampu mengembangkan konsep integratif berbagai jenis kecerdasan dengan konsep kecerdasan dalam perspektif Islam sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6-Mampu menganalisis jenis-jenis aktivitas mental manusia serta implikasinya dalam proses pembelajaran. Ketepatan menuliskan jawaban sesuai perintah soal Kriteria
Ketepatan dalam menjawab soal
Teknik
Tes Tulis (UTS) 		Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Topik
Materi Pertemuan 1 sampai 7
Sub Topik

 10
9 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.7-Mampu mengembangkan konsep pembelajaran bermakna (meaningful learning) dalam perspektif psikologi pendidikan Islam. Mahasiswa mampu merumuskan dan mengembangkan konsep pembelajaran bermakna (meaningful learning) dalam perspektif psikologi pendidikan Islam berdasarkan sintesis teori belajar dan nilai-nilai pedagogis Islam secara sistematis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
Konsep pembelajaran bermakna (meaningful learning) dalam perspektif psikologi pendidikan Islam
Sub Topik
Gagasan taksonomi belajar oleh Benjamin Bloom, juga terkait HOTS (higher order thinking skill) dan LOTS (lower order thinking skills).
  • [13] Hal: 10
5
10 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.8-Mampu mengembangkan konsep-konsep inti dalam psikologi pendidikan Islam melalui perbandingan berbagai pandangan ahli. Mahasiswa mampu membandingkan berbagai pandangan ahli dalam psikologi pendidikan Islam serta mengembangkan konsep-konsep inti melalui sintesis argumentatif yang sistematis dan berbasis kajian teoretis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
membandingkan berbagai pandangan ahli dalam psikologi pendidikan Islam
Sub Topik
Materi mencakup pembahasan konsep: rūh, ‘aql, qalb, fu’ād, bashar, sam’, ghadb, hawā’ menurut al- Ghazali, Ibn Sina, al- Farabi (mahasiswa diperbolehkan membahas pandangan ulama/ilmuan Islam lain abad pertengahan, selain yang disebutkan di atas).
  • [14] Hal: 28
5
11 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.9-Mampu mengembangkan konsep-konsep inti psikologi pendidikan Islam melalui sintesis berbagai perspektif keilmuan. Mahasiswa mampu mensintesis berbagai perspektif keilmuan dalam psikologi pendidikan Islam serta mengembangkan konsep-konsep inti yang integratif dan relevan bagi penguatan teori dan praktik pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
intesis berbagai perspektif keilmuan dalam psikologi pendidikan Islam s
Sub Topik
Materi mencakup pembahasan konsep: rūh, ‘aql, qalb, fu’ād, bashar, sam’, ghadb, hawā’ menurut al- Faruqi, al-Attas, Malik Badri, Abdallah Rothman (mahasiswa juga boleh membahas pandangan ulama/ilmuan Islam lain di abad XX/XXI, (selain yang disebutkan di atas).
  • [4] Hal: 32
6
12 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2-Mampu mengintegrasikan konsep menghafal (tahfidz) dalam tradisi Islam dengan pemanfaatan teknologi pembelajaran. Mahasiswa mampu merancang integrasi konsep menghafal (tahfidz) dalam tradisi Islam dengan pemanfaatan teknologi pembelajaran yang relevan untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan inovatif. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=149 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
integrasi konsep menghafal (tahfidz) dalam tradisi Islam dengan pemanfaatan teknologi pembelajaran
Sub Topik
Mendiskusikan tentang tradisi menghafal dan Islam dan kaitannya dengan pengembangan keilmuan Islam
  • [20] Hal: 15
6
13 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3-Mampu merancang pola interaksi guru dan murid yang efektif dalam pembelajaran Pendidikan Islam. Mahasiswa mampu menyusun desain pola interaksi guru dan murid yang efektif dan edukatif dalam pembelajaran Pendidikan Islam berdasarkan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dan pedagogi Islam secara sistematis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
pola interaksi guru dan murid yang efektif
Sub Topik
Studi kritis atas buku Ta’līm al-Muta’allim karya Burhanudin al- Jurjāni.
 7
14 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.10-Mampu menganalisis praktik pembelajaran dalam berbagai institusi Islam klasik serta relevansinya dalam pendidikan kontemporer. Mahasiswa mampu mengkaji dan menganalisis praktik pembelajaran pada berbagai institusi Islam klasik serta menjelaskan relevansinya dalam pengembangan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada konteks pendidikan kontemporer secara sistematis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
analisis praktik pembelajaran dalam berbagai institusi Islam klasik s
Sub Topik
Mencakup pembahasan tentang ribath, kuttab, zāwiyah, madrasah, pesantren, majlis ta’lim, dan halaqah.
  • [3] Hal: 10
6
15 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4-Mampu mengimplementasikan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam kebijakan Merdeka Belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Mahasiswa mampu menerapkan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam implementasi kebijakan Merdeka Belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui penyusunan skenario pembelajaran yang adaptif, fleksibel, dan berpusat pada peserta didik secara sistematis. Kriteria
Penugasan
Teknik
Presentasi 		Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Kuliah,Diskusi Kelompok,[DK=150 Menit]
 Topik
prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam kebijakan Merdeka Belajar
Sub Topik
Membahasa tentang latar belakang dan landasan akademik- psikologis di balik penyusunan dan penerapan Kurikulum Merdeka Balajar.
  • [5] Hal: 25
7
16 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1-Mampu merancang strategi pembelajaran yang responsif terhadap perbedaan individu peserta didik. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2-Mampu mengintegrasikan konsep menghafal (tahfidz) dalam tradisi Islam dengan pemanfaatan teknologi pembelajaran. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3-Mampu merancang pola interaksi guru dan murid yang efektif dalam pembelajaran Pendidikan Islam. sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4-Mampu mengimplementasikan prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam kebijakan Merdeka Belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Ketepatan menuliskan jawaban sesuai perintah soal Kriteria
Ketepatan dalam menjawab soal
Teknik
Tes Tulis (UAS) 		Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Topik
Materi Pertemuan 9 sampai 15
Sub Topik

 15

Teknik Penilaian CPMK

CPL MK CPMK Ujian Tengah Semester Tugas Ujian Akhir Semester Partisipasi
CPL 02 Psikologi Pendidikan Islam CPMK 021 Y Y Y
CPL 05 Psikologi Pendidikan Islam CPMK 051 Y Y

Prosedur Penilaian CPMK

1. Komponen Penilaian CPMK
CPL CPMK Sub-CPMK Detail Penugasan (Teknik Penilaian) Bobot % Kriteria Penilaian
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1 Presentasi 4 Keaktifan dalam diskusi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2 Penugasan makalah dan presentasi 4 Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6 Presentasi 5 Penugasan
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.1, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.2, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.3, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.4, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.5, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.6 Tes Tulis (UTS) 10 Ketepatan dalam menjawab soal
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.7 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.8 Presentasi 5 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.9 Presentasi 6 Penugasan
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2 Presentasi 6 Penugasan
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3 Presentasi 7 Penugasan
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 021.10 Presentasi 6 Penugasan
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4 Presentasi 7 Penugasan
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.1, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.2, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.3, sub.cpmk.P2PAI0510.CPMK 051.4 Tes Tulis (UAS) 15 Ketepatan dalam menjawab soal
Total 100
2. Penilaian CPMK
CPL MK CPMK Ujian Tengah Semester Tugas Ujian Akhir Semester Partisipasi Total
CPL 02 Psikologi Pendidikan Islam CPMK 021 10% 46% 0% 4% 60%
CPL 05 Psikologi Pendidikan Islam CPMK 051 0% 25% 15% 0% 40%
100%