UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
FAKULTAS FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

RPS-01-PAI0419
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal Penyusunan
Sumber dan Media Pembelajaran PAI PAI0419 Ilmu Pengajaran 2 1 4 02 Jan 2026
Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Muhammad, S.Pd.I., M.Pd.I.; Hairul Hidayah, M.Pd.I
Prof. Dr. Saparudin, M. Ag
Dr. Erlan Muliadi, M.Pd.I.
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL-5 Menela’ah (C4) konsep teoretis dan praktis ilmu pendidikan secara komprehensif
CPL-10 Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Pendidikan Agama Islam
CPL-12 Mempraktikkan (P3) pengkajian kurikulum PAI secara komprehensif sesuai perkembangan pasar dan perkembangan IPTEK
CPL-15 Membuat (P5) desain edupreneur dalam bidang PAI berbasis tehnologi
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK11 Mampu menganalisis (C4) konsep teoretis ilmu pendidikan secara komprehensif
CPMK12 Mampu menelaah (C4) praktik pendidikan dalam berbagai konteks pembelajaran
CPMK13 Mampu mengaitkan (C4) konsep ilmu pendidikan dengan pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
CPMK23 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, dan sistematis dalam menganalisis persoalan pendidikan PAI
CPMK24 Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan solusi inovatif berbasis IPTEK yang berlandaskan nilai humaniora dan keislaman
CPMK27 Mampu menganalisis kurikulum PAI berdasarkan kebutuhan pasar dan perkembangan IPTEK
CPMK28 Mampu mempraktikkan pengkajian dan pengembangan kurikulum PAI secara kontekstual.
CPMK33 Mampu merancang desain edupreneur bidang PAI berbasis teknologi
CPMK34 Mampu menghasilkan produk atau model edupreneur PAI yang inovatif dan aplikatif
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1 Menjelaskan hakikat, fungsi, dan landasan teoretis sumber & media pembelajaran PAI.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK12.1 Mengklasifikasikan sumber belajar dan jenis-jenis media dari sederhana hingga digital.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK13.1 Menganalisis karakteristik siswa dan materi PAI (Al-Qur'an Hadis, Aqidah, Akhlak, Fiqih, SKI) untuk menentukan media yang sesuai.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1 Menerapkan kriteria pemilihan media yang praktis dan efektif untuk pembelajaran di kelas.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK24.1 Menyusun rencana pemanfaatan media dalam perangkat pembelajaran (RPP/Modul Ajar).
sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1 Mengintegrasikan media pembelajaran ke dalam praktik simulasi mengajar (Microteaching).
sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.1 Mendesain media grafis sederhana materi PAI menggunakan aplikasi desain instan.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.2 Memanfaatkan teknologi AI untuk membantu penyusunan konten dan ide kreatif pembelajaran PAI.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.3 Mengintegrasikan media pembelajaran ke dalam praktik simulasi mengajar (Microteaching).
sub.cpmk.PAI0419.CPMK33.1 Merancang konsep edupreneurship bagi guru PAI melalui pemanfaatan aset digital.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.1 Membuat media presentasi pembelajaran yang interaktif dan menarik.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.2 Memproduksi video pembelajaran PAI sederhana menggunakan perangkat HP.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.3 Mengoperasikan aplikasi kuis digital untuk evaluasi pembelajaran PAI yang menyenangkan.
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.4 Menyajikan karya media pembelajaran hasil kreasi sendiri dalam forum apresiasi kelas.
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
CPMK11 sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1
CPMK12 sub.cpmk.PAI0419.CPMK12.1
CPMK13 sub.cpmk.PAI0419.CPMK13.1
CPMK23 sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1
CPMK24 sub.cpmk.PAI0419.CPMK24.1
CPMK27 sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1
CPMK28 sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.1
sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.2
sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.3
CPMK33 sub.cpmk.PAI0419.CPMK33.1
CPMK34 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.1
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.2
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.3
sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.4
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam mengenai konsep media dalam pembelajaran PAI, mulai dari landasan teori penggunaan sumber belajar hingga pengembangan media dalam berbagai format seperti cetak, grafis, audio, proyeksi, video, komputer dan multimedia, serta berbasis jaringan. Mahasiswa akan mempelajari klasifikasi dan ragam sumber belajar serta belajar berbasis aneka sumber (resourced-based learning), dengan fokus pada penerapan konsep tersebut dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Bahan Kajian : Materi Pembelajaran 1. Konsep Dasar Sumber & Media Pemb. PAI; 2. Klasifikasi & Otoritas Sumber Belajar PAI; 3. Analisis Instruksional PAI; 4. Strategi Pemilihan Media PAI; 5. Desain Instruksional & RPP PAI; 6. Produksi Media Visual Pemb. PAI; 7. Multimedia Presentasi Pemb. PAI; 8. Produksi Media Video Pemb. PAI; 9. Evaluasi & Gamifikasi Pemb. PAI; 10. Inovasi Teknologi (AI); 11. Implementasi & Uji Coba; 12. Edupreneurship Digital; 13. Pameran Karya, Apresiasi & Refleksi
Pustaka Utama
  • 1. Asfiati. (2020). Visualisasi dan virtualisasi pembelajaran pendidikan agama Islam. Kencana.
  • 2. Azhar, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. https://scholar.google.com/scholar?cluster=2586579532940215917
  • 9. Hendra, et al. (2023). Media Pembelajaran Berbasis Digital (Teori & Praktik) (Efitra & Sepriano, Eds.). Sonpedia Publishing Indonesia.
  • 15. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning. Cambridge University Press.
Pendukung
  • 3. Creative Commons. (n.d.). About CC Licenses. Creative Commons. https://creativecommons.org/share-your-work/cclicenses/
  • 4. Fahmi, M. K., Saragih, M., & Ginting, P. (2023). Gamifikasi Digital dalam Pembelajaran Pendidikan: Penelitian Pemetaan Peta Melalui Studi Bibliometrik Menggunakan Vosviewer. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 9(1), 21–27. https://doi.org/10.30596/edutech.v9i1.14509
  • 5. Fauzi, N. A., & Jasiah, J. (2025). Penerapan Gamifikasi Powtoon Dan Quizizz dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Akidah Akhlak Siswa SMA Negeri 6 Palangka Raya. JOURNAL SAINS STUDENT RESEARCH, 3(1), 331–343. https://doi.org/10.61722/jssr.v3i1.3482
  • 6. Ghufron, D. M., Ikramina, M. B., & Anbiya, B. F. (2023). Transformasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Digital: Modalitas Belajar dan Tantangan Pendidikan. Jurnal Al Burhan, 3(2), 40–50. https://doi.org/10.58988/jab.v3i2.224
  • 7. Gunawan, P., & Sutantro, S. (2023, July 28). Artificial Intelligence (AI): Etika dan Implementasinya dalam Pendidikan. REFO. https://www.refoindonesia.com/artificial-intelligence-ai-etika-dan-implementasinya-dalam-pendidikan/
  • 8. Gunawan, R., Billah, M. Z., Silalahi, R., & Tuka, H. (2024). Gaya Belajar Gen Alpha di Era Digital. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 3(4), 277–297. https://doi.org/10.30640/dewantara.v3i4.3661
  • 10. Inayati, M., & Mulyadi. (2023). Langkah-langkah pengembangan bahan ajar PAI (Pendidikan Agama Islam). Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2(1), 115–123.
  • 11. Jannah, R., & Jannah, N. (2024). Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Menengah Kejuruan. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 6(4), 4105–4116. https://edukatif.org/edukatif/article/view/7428
  • 12. Jasa, Y. P. (2023). Pengembangan aplikasi Android hafalan Al-Qur’an menggunakan metode takrir (studi kasus TPA Nur-Rohmah Pangkalpinang) (Skripsi, Politeknik Manufaktur Negeri Bangka Belitung).
  • 13. Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2025). Modul Pedagogik Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (Topik 7: Karakteristik dan Gaya Belajar Peserta Didik Gen Z dan Alpha). Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
  • 14. Maimun, & Jannah, M. (2023). Development of independent learning activity unit of digital based on Android to improve student learning outcomes. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 9(3), 2194–2208. https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/issue/view/137
  • 16. Melati, M. P. K., & Fadilah, M. (2025). ANALISIS LITERATUR: PENGARUH MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP BEBAN KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN. Jurnal Biogenerasi, 10(4), 2270–2273. https://doi.org/10.30605/biogenerasi.v10i4.7434
  • 17. Muhammad. (2020). Pembelajaran SKI di madrasah: Kiat praktis desain instruksional. Sanabil.
  • 18. Nachiappan, S. (2013). ROLE OF DUAL CODING THEORY AND COGNITION IN TEACHING AND LEARNING THROUGH PEDAGOGICAL METHODS HERMENEUTICS. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 6, 69–83. https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JPB/article/view/2428
  • 19. Nasution, F. R. A., Rahman, A., Ambiyar, A., & Usmeldi, U. (2025). META–ANALISIS: EVALUASI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL DALAM MENDUKUNG PEMBELAJARAN DI SMK. VOCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan, 5(2), 80–88. https://doi.org/10.51878/vocational.v5i2.5782
  • 20. Nursolehah, S., Rasminah, S., Rokmah, S., & Najiyah, S. (2024). Efektivitas Pembelajaran Visual dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa terhadap Sejarah Islam di MI Miftahul Huda. EduSpirit: Jurnal Pendidikan Kolaboratif, 1(3), 414–419. https://journal.makwafoundation.org/index.php/eduspirit/article/view/1181
  • 21. Pajriah, S., & Budiman, A. (2017). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DUAL CODING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH. Jurnal Artefak, 4(1), 77–86. https://doi.org/10.25157/ja.v4i1.737
  • 22. Putra, F. H. R., Pranata, R. T. H., & Cholagi, F. F. (2025). PENERAPAN COGNITIVE LOAD THEORY DALAM PENGELOLAAN KONTEN EDUKASI DIGITAL DI INSTAGRAM PPSDM ANRI. Journal Media Public Relations, 5(1), 183–193. https://www.neliti.com/publications/618946/Putra, F. H. R., Pranata, R. T. H., & Cholagi, F. F. (2025). PENERAPAN COGNITIVE LOAD THEORY DALAM PENGELOLAAN KONTEN EDUKASI DIGITAL DI INSTAGRAM PPSDM ANRI. Journal Media Public Relations, 5(1), 183–193. https://www.neliti.com/publications/618946/
  • 23. Rahayu, P., Marmoah, S., & Budiharto, T. (2024a). Analisis penerapan prinsip Mayer pada multimedia digital dalam pembelajaran matematika di kelas IV sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 12(5), 353–361. https://doi.org/10.20961/ddi.v12i5.90998
  • 24. Rahayu, P., Marmoah, S., & Budiharto, T. (2024b). Analisis penerapan prinsip Mayer pada multimedia digital dalam pembelajaran matematika di kelas IV sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 12(5), 353–361. https://doi.org/10.20961/ddi.v12i5.90998
  • 25. Rusmana, M. A. (2020). Pengembangan pembelajaran PAI di era digital. Amerta Media.
  • 26. Saleh, M., Amaliah, M., & Yaumi, M. (2025). Multimedia Dalam Pembelajaran PAI: Konsep Dan Teori, Ragam Multimedia, Langkah-Langkah Pengembangan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(2), 642–650. https://jurnal.kopusindo.com/index.php/jtpp/article/view/1338
  • 27. Shofan, A. P. (2017). Pengembangan bahan ajar bidang studi fikih berbasis Android kelas VIII di MTs Mathla'ul Anwar Wayhalom Tanggamus (Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung).
  • 28. Suparman, S., & Hadi, M. S. (2024). Implementasi Model Microlearning Untuk Meningkatkan Retensi Belajar Dalam Pendidikan Agama Islam Era Digital di MAN 1 Yogyakarta. Berkala Ilmiah Pendidikan, 4(3), 702–711. https://doi.org/10.51878/vocational.v5i2.5782
  • 29. Susanti, D., Kristiana, D., & Rusdiani, N. I. (2025). Dual Coding Method to Stimulate Memory in Early Childhood. JURNAL INDRIA, 10(2), 127–144. https://doi.org/10.24269/jin.v10i2.9902
  • 30. Susilana, R., et al. (2020). Pengembangan Microlearning Untuk Konten Digital Pembelajaran Daring. Fakultas Ilmu Pendidikan UPI.
  • 31. Syathroh, I. L., et al. (2024). Metode Pengembangan Bahan Ajar. Mafy Media Literasi Indonesia.
  • 32. Taqiyya, H. H., Adzim, F., Mazfi’ah, P., & Mufiq. (2026). IMPLEMENTASI PENDEKATAN PSIKOLOGI KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SMAN 1 SALATIGA. AL-MUADDIB, 8(1), 359–376. https://doi.org/10.46773/mf1s3126
  • 33. Tiaraningrum, D., & Ridwan, I. P. A. (2025). Applying Dual Coding and Cognitive Load Theory in Designing Hybrid Learning Materials for Eastern Art History. ICADECS, 7(1). https://conference.um.ac.id/index.php/icadecs/article/view/10920
  • 34. Windiani, S. W. (2022). Pengembangan modul digital berbasis Flipbook Maker pada mata pelajaran fikih (materi qurban dan aqiqah) kelas IX MTS (Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung)
Dosen Pengampu Muhammad, S.Pd.I., M.Pd.I.; Hairul Hidayah, M.Pd.I
Mata Kuliah Syarat -
Pertemuan Ke Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) Penilaian Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa; Materi Pembelajaran Bobot Penilaian
Indikator Kriteria & Teknik Luring Daring
1 sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1-Menjelaskan hakikat, fungsi, dan landasan teoretis sumber & media pembelajaran PAI. Mahasiswa mampu: 1) menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman budaya, mazhab keagamaan, dan pandangan dalam lingkungan akademik maupun social Kriteria
Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
Teknik
Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 		Kuliah,Cooperative Learning,[CL=180 Menit]
 Topik
Overview dan Kontrak Perkuliahan
Sub Topik

 6
2 sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1-Menjelaskan hakikat, fungsi, dan landasan teoretis sumber & media pembelajaran PAI. Mahasiswa mampu: 1) menjelaskan hakikat sumber dan media pembelajaran PAI dengan mengacu referensi yang relevan dan kredibel secara komprehensif; 2) menjelaskan fungsi sumber dan media pembelajaran PAI dalam proses instruksional secara komprehensif; 3) menelaah landasan teoretis (filosofis dan psikologis) penggunaan sumber dan media pembelajaran PAI secara komprehensif. Kriteria
Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
Teknik
Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 		Kuliah,Problem Based Learning,[PBL=180 Menit]
 Topik
Konsep Dasar Sumber & Media.
Sub Topik
Perbedaan Sumber Belajar, Media, dan Alat Peraga. Kerucut Pengalaman Edgar Dale: Dari pengalaman langsung ke simbolik.
 6
3 sub.cpmk.PAI0419.CPMK12.1-Mengklasifikasikan sumber belajar dan jenis-jenis media dari sederhana hingga digital. Mahasiswa mampu: 1) mengidentifikasi berbagai klasifikasi sumber belajar PAI (pesan, orang, bahan, alat, teknik, lingkungan) secara tepat; 2) mengelompokkan jenis-jenis media pembelajaran PAI dari kategori sederhana (konvensional) hingga digital secara komprehensif. Kriteria
Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
Teknik
Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Klasifikasi & Otoritas Sumber
Sub Topik
Klasifikasi AECT (Pesan, Orang, Bahan, Alat, Teknik, Lingkungan). Otoritas Sumber PAI: Kitab Kuning, Ulama, dan Situs Referensi Islam.
 6
4 sub.cpmk.PAI0419.CPMK13.1-Menganalisis karakteristik siswa dan materi PAI (Al-Qur'an Hadis, Aqidah, Akhlak, Fiqih, SKI) untuk menentukan media yang sesuai. Mahasiswa mampu: 1) menganalisis karakteristik gaya belajar siswa (VAK) dan perkembangan kognitifnya secara tepat; 2) menganalisis karakteristik setiap aspek materi PAI (Al-Qur'an Hadis, Aqidah, Akhlak, Fiqih, SKI) secara mendalam; 3) menentukan jenis media yang relevan berdasarkan hasil analisis siswa dan materi secara logis. Kriteria
Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
Teknik
Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Analisis Instruksional PAI
Sub Topik
Gaya belajar (VAK) & Perkembangan Kognitif Siswa. Karakteristik 5 Aspek Materi PAI vs Jenis Media yang relevan.
 6
5 sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1-Menerapkan kriteria pemilihan media yang praktis dan efektif untuk pembelajaran di kelas. Mahasiswa mampu: 1) menjelaskan kriteria pemilihan media (seperti kriteria ACTION/ASSURE) secara tepat; 2) menerapkan kriteria pemilihan media yang praktis dan efektif dalam konteks situasi pembelajaran di kelas secara sistematis. Kriteria
Logis, Sistematis, dan Tepat sasaran
Teknik
Soal UTS, Rubrik Penilaian 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Strategi Pemilihan Media
Sub Topik
Kriteria ACTION & ASSURE dalam memilih sumber dan media. Efisiensi biaya dan kemudahan akses media bagi guru.
 6
6 sub.cpmk.PAI0419.CPMK24.1-Menyusun rencana pemanfaatan media dalam perangkat pembelajaran (RPP/Modul Ajar). Mahasiswa mampu: 1) merancang skenario pengintegrasian media ke dalam langkah-langkah pembelajaran secara logis; 2) menyusun deskripsi pemanfaatan sumber dan media pembelajaran di dalam RPP atau Modul Ajar PAI secara sistematis. Kriteria
Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
Teknik
Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 		Kuliah,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Desain Instruksional & RPP
Sub Topik
9 Events of Instruction (Gagne): Posisi media dalam skenario pembelajaran. Integrasi media dalam langkah-langkah RPP.
 6
7 sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.1-Mendesain media grafis sederhana materi PAI menggunakan aplikasi desain instan. Mahasiswa mampu: 1) mengimplementasikan prinsip desain visual (CRAP: Contrast, Repetition, Alignment, Proximity) dalam karya grafis; 2) menghasilkan desain media grafis (poster/infografis) materi PAI menggunakan aplikasi desain instan secara kreatif dan estetik. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Produk 		Praktikum,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Produksi Media Visual
Sub Topik
Prinsip Desain Visual (CRAP): Contrast, Repetition, Alignment, Proximity via Canva. Psikologi warna untuk konten religi.
 6
8 sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1-Menerapkan kriteria pemilihan media yang praktis dan efektif untuk pembelajaran di kelas. Sesuai indikator materi pertemuan 3 - 6 Kriteria
Logis, Sistematis, dan Tepat sasaran
Teknik
Soal UTS, Rubrik Penilaian 		Penugasan,Studi kasus,[SK=180 Menit]
 Topik
Ujian Tengah Semester (UTS)
Sub Topik
1. Klasifikasi & Otoritas Sumber; 2. Analisis Instruksional PAI; 3. Strategi Pemilihan Media
 8
9 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.1-Membuat media presentasi pembelajaran yang interaktif dan menarik. Mahasiswa mampu: 1) menerapkan prinsip Multimedia Learning (Richard Mayer) untuk mengelola beban kognitif dalam presentasi secara tepat; 2) memproduksi slide presentasi pembelajaran PAI yang interaktif, visual, dan menarik secara sistematis. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Produk 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Multimedia Presentasi
Sub Topik
Cognitive Theory of Multimedia Learning (Mayer): Mengurangi beban otak (Cognitive Load) agar fokus pada pesan inti.
 6
10 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.2-Memproduksi video pembelajaran PAI sederhana menggunakan perangkat HP. Mahasiswa mampu: 1) menyusun naskah (storyboard) video pembelajaran PAI secara runtun; 2) memproduksi video pembelajaran sederhana (tutorial/cerita) menggunakan perangkat HP dengan kualitas audio dan visual yang layak secara mandiri. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Akhir 		Praktikum,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Produksi Media Video
Sub Topik
Prinsip Segmentasi (Mayer): Memecah materi kompleks menjadi potongan kecil. Teknik Storytelling Kisah Islami.
6
11 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.3-Mengoperasikan aplikasi kuis digital untuk evaluasi pembelajaran PAI yang menyenangkan. Mahasiswa mampu: 1) merancang instrumen evaluasi PAI dalam format kuis digital secara tepat; 2) mengoperasikan platform kuis digital (seperti Quizizz atau Wordwall) sebagai alat evaluasi pembelajaran PAI yang interaktif dan menyenangkan. Kriteria
Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
Teknik
Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 		Kuliah,Discovery Learning,[DL=180 Menit]
 Topik
Evaluasi & Gamifikasi
Sub Topik
Teori Motivasi (ARCS Model): Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction melalui Quizizz/Wordwall.
 6
12 sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.2-Memanfaatkan teknologi AI untuk membantu penyusunan konten dan ide kreatif pembelajaran PAI. Mahasiswa mampu: 1) menggunakan teknologi AI (seperti Chatbot) untuk menggali ide kreatif dan referensi materi PAI secara efektif; 2) memvalidasi keakuratan konten hasil AI dengan sumber referensi otoritatif (verifikasi data) secara kritis. Kriteria
Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
Teknik
Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 		Kuliah,Inquiry Learning,[IL=180 Menit]
 Topik
Inovasi Teknologi (AI)
Sub Topik
Prompt Engineering untuk guru PAI. Etika verifikasi data agama (Konsep Human-in-the-loop).
 6
13 sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1-Mengintegrasikan media pembelajaran ke dalam praktik simulasi mengajar (Microteaching). Mahasiswa mampu: 1) menggunakan media yang telah didesain ke dalam praktik mengajar secara terampil; 2) menunjukkan keselarasan antara penggunaan media dengan metode dan tujuan pembelajaran dalam simulasi microteaching. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Produk 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Implementasi & Uji Coba
Sub Topik
Uji coba media dalam kelas terbatas. Peer-review dan evaluasi efektivitas pesan dakwah/pendidikan.
 6
14 sub.cpmk.PAI0419.CPMK33.1-Merancang konsep edupreneurship bagi guru PAI melalui pemanfaatan aset digital. Mahasiswa mampu: 1) menjelaskan peluang dan konsep edupreneurship dalam bidang pendidikan agama Islam secara komprehensif; 2) menganalisis strategi pemanfaatan aset digital (media sosial/kanal video) sebagai sarana syiar sekaligus pengembangan profesi yang bernilai tambah. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Produk 		Pemahaman Materi Secara mandiri,Inquiry Learning,[IL=180 Menit]
 Topik
Edupreneurship Digital
Sub Topik
Manajemen aset digital (YouTube/TikTok) sebagai sarana dakwah. Strategi membangun personal branding guru kreatif.
 6
15 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.4-Menyajikan karya media pembelajaran hasil kreasi sendiri dalam forum apresiasi kelas. Mahasiswa mampu: 1) menyajikan produk media pembelajaran hasil kreasi sendiri di depan publik secara komunikatif; 2) mengevaluasi kelebihan dan kekurangan produk media berdasarkan umpan balik (refleksi) secara objektif. Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Produk 		Penugasan,Project Based Learning,[PjBL=180 Menit]
 Topik
Apresiasi & Refleksi
Sub Topik
Presentasi produk akhir. Refleksi akhir mengenai inovasi dan kemanfaatan produk bagi sekolah.
 6
16 sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1-Mengintegrasikan media pembelajaran ke dalam praktik simulasi mengajar (Microteaching). Semua Indikator Kriteria
Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Teknik
Rubrik Penilaian Akhir 		Ujian Terjadwal,Studi kasus,[SK=120 Menit]
 Topik
Ujian Akhir Semester;
Sub Topik
Representasi Matakuliah
 8

Teknik Penilaian CPMK

CPL MK CPMK Tugas Individu Partisipasi Ujian Tengah Semester Ujian Akhir Semester Tugas Kelompok
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK11 Y
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK12 Y
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK13 Y
CPL-10 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK23 Y
CPL-10 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK24 Y
CPL-12 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK27 Y Y
CPL-12 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK28 Y Y
CPL-15 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK33 Y
CPL-15 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK34 Y Y Y

Prosedur Penilaian CPMK

1. Komponen Penilaian CPMK
CPL CPMK Sub-CPMK Detail Penugasan (Teknik Penilaian) Bobot % Kriteria Penilaian
CPL-5 CPMK11 sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1 Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 6 Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
CPL-5 CPMK11 sub.cpmk.PAI0419.CPMK11.1 Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 6 Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
CPL-5 CPMK12 sub.cpmk.PAI0419.CPMK12.1 Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 6 Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
CPL-5 CPMK13 sub.cpmk.PAI0419.CPMK13.1 Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 6 Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
CPL-10 CPMK23 sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1 Soal UTS, Rubrik Penilaian 6 Logis, Sistematis, dan Tepat sasaran
CPL-10 CPMK24 sub.cpmk.PAI0419.CPMK24.1 Rubrik Penilaian Produk, Rubrik Penilaian Presentasi 6 Kelengkapan isi, koherensi, kelancaran penyampaian
CPL-12 CPMK28 sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.1 Rubrik Penilaian Produk 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-10 CPMK23 sub.cpmk.PAI0419.CPMK23.1 Soal UTS, Rubrik Penilaian 8 Logis, Sistematis, dan Tepat sasaran
CPL-15 CPMK34 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.1 Rubrik Penilaian Produk 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-15 CPMK34 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.2 Rubrik Penilaian Akhir 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-15 CPMK34 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.3 Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 6 Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
CPL-12 CPMK28 sub.cpmk.PAI0419.CPMK28.2 Rubrik Observasi Sikap & Keaktifan 6 Keterlibatan dalam diskusi, Disiplin, Tanggung jawab, Kolaborasi, dan Toleransi
CPL-12 CPMK27 sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1 Rubrik Penilaian Produk 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-15 CPMK33 sub.cpmk.PAI0419.CPMK33.1 Rubrik Penilaian Produk 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-15 CPMK34 sub.cpmk.PAI0419.CPMK34.4 Rubrik Penilaian Produk 6 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
CPL-12 CPMK27 sub.cpmk.PAI0419.CPMK27.1 Rubrik Penilaian Akhir 8 Relevansi isi, Sistematika penyajian, Kemenarikan, dan Orisinalitas
Total 100
2. Penilaian CPMK
CPL MK CPMK Tugas Individu Partisipasi Ujian Tengah Semester Ujian Akhir Semester Tugas Kelompok Total
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK11 0% 12% 0% 0% 0% 12%
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK12 0% 0% 0% 0% 6% 6%
CPL-5 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK13 0% 0% 0% 0% 6% 6%
CPL-10 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK23 0% 0% 14% 0% 0% 14%
CPL-10 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK24 0% 0% 0% 0% 6% 6%
CPL-12 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK27 6% 0% 0% 8% 0% 14%
CPL-12 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK28 6% 6% 0% 0% 0% 12%
CPL-15 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK33 6% 0% 0% 0% 0% 6%
CPL-15 Sumber dan Media Pembelajaran PAI CPMK34 6% 6% 0% 12% 0% 24%
100%