UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM
FAKULTAS PASCASARJANA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (S2)

RPS-01-P2PAI0503
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal Penyusunan
Teori Dan Desain Pembelajaran PAI P2PAI0503 Ilmu Pengajaran dan Pembelajaran 3 0 1 01 Aug 2025
Pengesahan Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Dr. Deddy Ramdhani, M.Pd.I
Prof. Dr. SAPARUDIN, M.Ag.
Prof. Dr. Ahmad Sulhan, S.Ag., M.Pd.I.
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL 02 Mampu mengembangkan teori dan konsep Pendidikan Agama Islam secara kritis, interdisipliner, dan integratif melalui dialog dengan berbagai disiplin keilmuan, serta menghasilkan rekomendasi berbasis riset dan pemikiran teoretis yang responsif terhadap dinamika ilmu pengetahuan dan kebutuhan pendidikan kontemporer
CPL 05 Mampu merancang dan mengembangkan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam meliputi kurikulum, desain, media, strategi, evaluasi dan teknologi pembelajaran secara inovatif berbasis riset, serta menghasilkan karya akademik dan publikasi ilmiah yang berkontribusi pada pengembangan keilmuan dan pemecahan problematika Pendidikan Agama Islam
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 021 Mampu menganalisis dan mengembangkan teori serta konsep Pendidikan Agama Islam secara kritis, interdisipliner, dan integratif melalui sintesis berbagai perspektif keilmuan.
CPMK 051 Mampu merancang, mengintegrasikan, dan mengimplementasikan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang meliputi kurikulum, desain, strategi, media, evaluasi, dan teknologi pembelajaran secara inovatif berbasis riset.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1 Mampu menganalisis konsep dasar teori dan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara kritis dan integratif
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2 Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme serta mengimplementasikan implikasinya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3 Mampu menganalisis teori belajar Kognitivisme serta mengembangkan penerapannya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4 Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme serta merancang pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berpusat pada peserta didik
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5 Mampu mengembangkan konsep pembelajaran humanistik serta mengintegrasikannya dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1 Mampu merancang model desain pembelajaran ADDIE dalam pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2 Mampu merancang sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model desain pembelajaran Dick & Carey secara sistematis dan berbasis riset.
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3 Mampu mengimplementasikan model desain pembelajaran ASSURE dalam pengembangan media dan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4 Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara inovatif.
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5 Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis pemecahan masalah
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6 Mampu mengintegrasikan model Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis teknologi.
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7 Mampu mengimplementasikan model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara adaptif dan berbasis teknologi.
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8 Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara bermakna dan reflektif.
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9 Mampu merancang dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5
CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8
sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini membahas konsep, teori, dan praktik desain serta model pembelajaran yang relevan untuk Pendidikan Agama Islam (PAI). Pada tahap awal, mahasiswa akan mempelajari berbagai teori pembelajaran, paradigma, serta model desain pembelajaran seperti ADDIE dan Dick & Carey, disertai pemahaman taksonomi dalam penyusunan tujuan pembelajaran. Selanjutnya, mahasiswa akan mengeksplorasi beragam model dan pendekatan pembelajaran yang dapat diimplementasikan dalam PAI, antara lain Project-Based Learning (PJBL), Contextual Teaching and Learning (CTL), Problem-Based Learning (PBL), pembelajaran Deep Learning, serta pembelajaran berdiferensiasi. Mata kuliah ini dirancang untuk memberikan keseimbangan antara penguasaan konsep dan keterampilan praktis. Oleh karena itu, selain memahami teori, mahasiswa akan mempraktikkan penerapan berbagai model dan pendekatan pembelajaran dalam konteks PAI yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, kebutuhan kurikulum, dan situasi kelas. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pembelajaran PAI yang inovatif, efektif, dan kontekstual guna meningkatkan kualitas proses belajar mengajar di lembaga pendidikan Islam.
Bahan Kajian : Materi Pembelajaran 1. Konsep Dasar Teori dan Desain Pembelajaran PAI 2. Teori Belajar Behaviorisme dan Implikasinya dalam Pembelajaaran PAI 3. Teori Belajar Kognitivisme dan Implikasinya dalam Pembelajaaran PAI 4. Teori Belajar Konstruktivisme dan Implikasinya dalam Pembelajaaran PAI 5. Teori Belajar Humanisme, dan Implikasinya dalam Pembelajaaran PAI 6. Model Desain Pembelajaran ADDIE dalam Pembelajaran PAI 7. Model Desain Pembelajaran Dick & Carey dalam Pembelajaran PAI 8. Model Desain Pembelajaran Assure dalam Pembelajaran PAI 9. Praktik Model Pembelajaran Project-Based Learning (PJBL) dalam Pembelajaran PAI 10. Praktik Model Pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran PAI 11. Implementasi Model Desain Pembelajaran Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam Pembelajaran PAI 12. Implementasi Model Pembelajaran Flipped Clasroom dalam Pembelajaran PAI 13. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Deep Learning dalam Pembelajaran PAI 14. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Pembelajaran PAI
Pustaka Utama
  • 1. Ambarita, J., & Simanullang, P. S. (2023). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi. PT Adab Indonesia.
  • 2. Branch, R. M. (2015). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer..
  • 3. Dick, W., & Carey, L. (2015). The Systematic Design of Instruction (8th ed.). Pearson..
  • 4. Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep learning: Engage the world, change the world. Corwin Press.
  • 5. Hamruni, dkk. (2021) Teori Belajar Behaviorisme (dalam Perspektif Pemikiran Tokoh-tookohnya). Pascasarjana Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Yogyakarta
  • 6. Hayati, dkk. (2022). Model pembelajaran PJBL dan kontekstual untuk implementasi Merdeka Belajar. Prenada Media.
  • 7. Hill, W. F. (2011). Theories of learning: Teori-teori pembelajaran—Konsepsi, komparasi, dan signifikansi (Edisi ke-5). Bandung: Nusa Media.
  • 8. Heny, K., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model pengembangan pembelajaran berdiferensiasi (Differentiated Instruction) pada kurikulum fleksibel sebagai wujud Merdeka Belajar di SMPN 20 Kota Tangerang Selatan. Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
  • 9. Suryadi, A., Damopolii, M., & Rahman, U. (2022). Teori konstruktivisme dalam pembelajaran PAI di madrasah: Teori dan implementasinya (Edisi ke-5). Bandung: CV Jejak.
  • 10. Sutikno, M. S. (2019). Metode & model-model pembelajaran: Menjadikan proses pembelajaran lebih variatif, aktif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. Lombok: Holistica.
  • 11. Sigalingging, R. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi pada implementasi Kurikulum Merdeka: The differentiated classroom. TATA AKBAR.
  • 12. Sila, F. M., & Carmila, M. (2024). Buku pembelajaran berdiferensiasi : Sebuah telaah tentang makna, dampak, dan tantangan dalam Kurikulum Merdeka. Deepublish. Deepublish Store
  • 13. Schunk, D. H. (2012). Learning theories: Teori-teori pembelajaran: Perspektif pendidikan (Edisi ke-6). Pustaka Pelajar.
  • 14. Tinenti, Y. R. (2020). Model dan pendekatan pembelajaran: Dilengkapi dengan contoh perangkat pembelajaran dan instrumen penilaian untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas (Edisi ke-1). Deepublish
Pendukung
Dosen Pengampu Dr. Emawati, M. Ag., Prof. Dr. SAPARUDIN, M.Ag., Dr. Deddy Ramdhani, M.Pd.I
Mata Kuliah Syarat -
Pertemuan Ke Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) Penilaian Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran; Penugasan Mahasiswa; Materi Pembelajaran Bobot Penilaian
Indikator Kriteria & Teknik Luring Daring
1 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1-Mampu menganalisis konsep dasar teori dan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara kritis dan integratif Mahasiswa : 1. Mampu menjelaskan konsep dasar teori dan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berbasis kajian ilmiah. 2. Mampu menganalisis keterkaitan teori pembelajaran dengan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara kritis dan integratif. 3. Mampu mengidentifikasi relevansi konsep teori dan desain pembelajaran dalam pengembangan sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kriteria
Keaktifan dalam diskusi
Teknik
Partisipasi 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Simulasi,[SM=100 Menit]
Kegiatan Mandiri,Simulasi,[SM=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Seminar,Simulasi,[SM=100 Menit]
Kegiatan Mandiri,Simulasi,[SM=40 Menit]
 Topik
konsep dasar teori dan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Hakikat dan Ruang Lingkup Teori Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Konsep Dasar Desain Pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam Landasan Filosofis, Psikologis, dan Pedagogis Pembelajaran PAI Komponen Sistem Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Keterkaitan Teori Pembelajaran dan Desain Pembelajaran dalam PAI
 4
2 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2-Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme serta mengimplementasikan implikasinya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam Mahasiswa: 1). Mampu menjelaskan konsep, prinsip, dan karakteristik teori belajar Behaviorisme dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2) Mampu menganalisis implikasi teori belajar Behaviorisme terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 3) Mampu mengimplementasikan prinsip-prinsip teori belajar Behaviorisme dalam penyusunan aktivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan kontekstual. Kriteria
Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
Teknik
Penugasan makalah dan presentasi 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Topik
Teori belajar Behaviorisme
Sub Topik
Konsep Dasar dan Landasan Teori Belajar Behaviorisme Prinsip dan Mekanisme Belajar dalam Teori Behaviorisme Analisis Implementasi Teori Behaviorisme dalam Pembelajaran PAI Praktik Pengembangan Aktivitas Pembelajaran PAI Berbasis Behaviorisme
  • [5] Hal: 20
4
3 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3-Mampu menganalisis teori belajar Kognitivisme serta mengembangkan penerapannya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam Mahasiswa : 1. Mampu menjelaskan konsep dan prinsip dasar teori belajar Kognitivisme dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis keterkaitan teori belajar Kognitivisme dengan proses berpikir dan perkembangan kognitif peserta didik dalam pembelajaran PAI. 3. Mampu mengembangkan penerapan teori belajar Kognitivisme dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan kontekstual. Kriteria
Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
Teknik
Penugasan makalah dan presentasi 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Topik
Teori Belajar Kognitivisme
Sub Topik
Pengertian dan karakteristik teori belajar Kognitivisme Tokoh dan pemikiran teori Kognitivisme Proses belajar dalam perspektif kognitif Prinsip pembelajaran Kognitivisme Implementasi teori Kognitivisme dalam pembelajaran PAI
  • [9] Hal: 25
5
4 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4-Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme serta merancang pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berpusat pada peserta didik Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep dan prinsip dasar teori belajar Konstruktivisme dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis karakteristik pembelajaran konstruktivistik yang berpusat pada peserta didik dalam konteks pembelajaran PAI. 3. Mampu merancang pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis teori Konstruktivisme yang aktif, kolaboratif, dan berorientasi pada pengalaman belajar peserta didik. Kriteria
Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
Teknik
Penugasan makalah dan presentasi 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Topik
Teori belajar Konstruktivisme dan implikasinya dalam pembelajaran PAI
Sub Topik
Konsep dasar teori belajar Konstruktivisme Tokoh dan konsep utama Konstruktivisme Prinsip pembelajaran konstruktivistik Peran guru dan peserta didik Implementasi Konstruktivisme dalam pembelajaran PAI
  • [9] Hal: 25
5
5 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5-Mampu mengembangkan konsep pembelajaran humanistik serta mengintegrasikannya dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam Mahasiswa: 1) Mampu menjelaskan konsep dan prinsip dasar pembelajaran humanistik dalam perspektif pendidikan dan Pendidikan Agama Islam. 2) Mampu menganalisis relevansi pendekatan humanistik terhadap pengembangan potensi, nilai, dan karakter peserta didik dalam pembelajaran PAI. 3) Mampu mengembangkan dan mengintegrasikan pendekatan pembelajaran humanistik dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berpusat pada peserta didik. Kriteria
Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
Teknik
Penugasan makalah dan presentasi 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Kolaboratif,[PK=100 Menit]
Pemahaman Materi,Presentasi,[Ps=37 Menit]
 Topik
konsep pembelajaran humanistik dan implikasinya dalam PAI
Sub Topik
Konsep dasar pembelajaran humanistik Tokoh dan teori humanistik Prinsip pembelajaran humanistik Peran guru dan peserta didik Implementasi pembelajaran humanistik dalam PA
  • [9] Hal: 15
5
6 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1-Mampu merancang model desain pembelajaran ADDIE dalam pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2-Mampu merancang sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model desain pembelajaran Dick & Carey secara sistematis dan berbasis riset. Mahasiswa: 1, Mampu menjelaskan konsep, tahapan, dan karakteristik model desain pembelajaran ADDIE dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis kebutuhan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan tahapan model ADDIE secara sistematis. 3. Mampu merancang desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model ADDIE yang sesuai dengan tujuan, materi, strategi, dan evaluasi pembelajaran. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
model desain pembelajaran ADDIE dalam PAI
Sub Topik
Konsep dan karakteristik model ADDIE Tahap Analysis Tahap Design Tahap Development Tahap Implementation Tahap Evaluation Praktik desain pembelajaran PAI berbasis ADDIE
  • [2] Hal: 20
5
7 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2-Mampu merancang sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model desain pembelajaran Dick & Carey secara sistematis dan berbasis riset. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, komponen, dan tahapan model desain pembelajaran Dick & Carey dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis kebutuhan dan komponen sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan model Dick & Carey secara sistematis. 3. Mampu merancang sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model Dick & Carey secara terstruktur, berbasis riset, dan selaras dengan capaian pembelajaran. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
Model desain pembelajaran Dick & Carey dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sub Topik
Konsep dan karakteristik model Dick & Carey Analisis tujuan dan kebutuhan pembelajaran Analisis peserta didik dan konteks pembelajaran Perumusan tujuan dan pengembangan asesmen Pengembangan strategi dan bahan pembelajaran Implementasi dan evaluasi formatif Praktik desain pembelajaran PAI berbasis Dick & Carey
  • [3] Hal: 35
5
8 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1-Mampu menganalisis konsep dasar teori dan desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara kritis dan integratif sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2-Mampu menganalisis teori belajar Behaviorisme serta mengimplementasikan implikasinya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3-Mampu menganalisis teori belajar Kognitivisme serta mengembangkan penerapannya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4-Mampu menganalisis teori belajar Konstruktivisme serta merancang pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berpusat pada peserta didik sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5-Mampu mengembangkan konsep pembelajaran humanistik serta mengintegrasikannya dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam Ketepatan menuliskan jawaban sesuai perintah soal Kriteria
Ketepatan dalam menjawab soal
Teknik
Tes Tulis (UTS) 		Ujian Terjadwal,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Ujian Terjadwal,Kegiatan Mandiri,[KG=80 Menit]
Ujian Terjadwal,Pemahaman,[Materi=10 Menit]
 Ujian Terjadwal,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Ujian Terjadwal,Kegiatan Mandiri,[KG=80 Menit]
Ujian Terjadwal,Pemahaman,[Materi=10 Menit]
 Topik
Materi Pertemuan 1 sampai 7
Sub Topik

 10
9 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3-Mampu mengimplementasikan model desain pembelajaran ASSURE dalam pengembangan media dan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, prinsip, dan tahapan model desain pembelajaran ASSURE dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis karakteristik peserta didik, media, dan strategi pembelajaran berdasarkan tahapan model ASSURE. 3. Mampu mengimplementasikan model ASSURE dalam pengembangan media dan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis dan berbasis teknologi. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=36 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=38 Menit]
 Topik
model desain pembelajaran ASSURE dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sub Topik
Konsep dan karakteristik model ASSURE Analisis karakteristik peserta didik Perumusan tujuan pembelajaran Pemilihan metode, media, dan bahan ajar Pemanfaatan media pembelajaran Partisipasi aktif peserta didik Evaluasi dan revisi pembelajaran Praktik desain pembelajaran PAI berbasis ASSURE
  • [3] Hal: 10
6
10 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4-Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara inovatif. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, karakteristik, dan langkah-langkah model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis kesesuaian penerapan model PjBL dengan tujuan dan karakteristik materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 3. Mampu merancang dan mengimplementasikan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Project-Based Learning (PjBL) secara inovatif, kolaboratif, dan berorientasi pada hasil proyek peserta didik. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Konsep dan karakteristik Project-Based Learning (PjBL) Prinsip dan tahapan PjBL Peran guru dan peserta didik Perancangan proyek pembelajaran PAI Implementasi PjBL dalam pembelajaran PAI Evaluasi pembelajaran berbasis proyek Praktik desain pembelajaran PAI berbasis PjBL
  • [6] Hal: 25
6
11 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5-Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis pemecahan masalah Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, karakteristik, dan tahapan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis permasalahan kontekstual yang relevan sebagai dasar penerapan model PBL dalam pembelajaran PAI. 3. Mampu merancang dan mengimplementasikan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Problem-Based Learning (PBL) secara sistematis dan berorientasi pada pemecahan masalah peserta didik. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sub Topik
Konsep dan karakteristik Problem-Based Learning (PBL) Prinsip dan tahapan PBL Peran guru dan peserta didik Identifikasi masalah dalam pembelajaran PAI Perancangan pembelajaran berbasis PBL Implementasi dan evaluasi PBL Praktik desain pembelajaran PAI berbasis PBL
  • [10] Hal: 40
6
12 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6-Mampu mengintegrasikan model Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis teknologi. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, komponen, dan prinsip model Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis keterkaitan aspek teknologi, pedagogik, dan konten dalam pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis teknologi. 3. Mampu mengintegrasikan komponen TPACK dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara inovatif, sistematis, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
model Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Konsep dan karakteristik TPACK Komponen TPACK Integrasi teknologi, pedagogi, dan konten Perancangan pembelajaran PAI berbasis TPACK Implementasi TPACK dalam pembelajaran PAI Evaluasi pembelajaran berbasis TPACK Praktik desain pembelajaran berbasis TPACK
  • [10] Hal: 20
6
13 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7-Mampu mengimplementasikan model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara adaptif dan berbasis teknologi. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, karakteristik, dan tahapan model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis kebutuhan dan pemanfaatan teknologi pembelajaran dalam penerapan model Flipped Classroom pada pembelajaran PAI. 3. Mampu mengimplementasikan model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara adaptif, interaktif, dan berbasis teknolog Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Konsep dan karakteristik Flipped Classroom Tahapan implementasi Flipped Classroom Peran guru dan peserta didik Pemanfaatan teknologi dan media digital Perancangan pembelajaran PAI berbasis Flipped Classroom Implementasi dan evaluasi Flipped Classroom Praktik desain pembelajaran PAI berbasis Flipped Classroom
  • [14] Hal: 15
6
14 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8-Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara bermakna dan reflektif. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, karakteristik, dan prinsip pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis relevansi pendekatan Deep Learning terhadap pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang bermakna, reflektif, dan berpusat pada peserta didik. 3. Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara sistematis, kontekstual, dan berbasis pengalaman belajar mendalam. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Konsep dan landasan Deep Learning Prinsip pembelajaran mendalam Pengalaman belajar bermakna dalam PAI Perancangan pembelajaran berbasis Deep Learning Implementasi pembelajaran Deep Learning Evaluasi pembelajaran mendalam Praktik desain pembelajaran PAI berbasis Deep Learning
  • [4] Hal: 30
6
15 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9-Mampu merancang dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Mahasiswa: 1. Mampu menjelaskan konsep, prinsip, dan karakteristik pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 2. Mampu menganalisis karakteristik, kebutuhan belajar, dan perbedaan kemampuan peserta didik sebagai dasar penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran PAI. 3. Mampu merancang dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara adaptif, sistematis, dan berpusat pada kebutuhan peserta didik. Kriteria
Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
Teknik
Proyek 		Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Kuliah,Persiapan Perkuliahan,[PP=10 Menit]
Kuliah,Pembelajaran Berbasis Proyek,[PJBL=100 Menit]
Pemahaman Materi,Impelementasi Proyek,[IP=40 Menit]
 Topik
pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Sub Topik
Konsep dan landasan pembelajaran berdiferensiasi Analisis kebutuhan dan karakteristik peserta didik Prinsip dan komponen diferensiasi Perancangan pembelajaran PAI berdiferensiasi Implementasi pembelajaran berdiferensiasi Evaluasi dan refleksi pembelajaran Praktik desain pembelajaran PAI berdiferensiasi
  • [12] Hal: 40
6
16 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1-Mampu merancang model desain pembelajaran ADDIE dalam pengembangan pembelajaran Pendidikan Agama Islam sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2-Mampu merancang sistem pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan model desain pembelajaran Dick & Carey secara sistematis dan berbasis riset. sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3-Mampu mengimplementasikan model desain pembelajaran ASSURE dalam pengembangan media dan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4-Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara inovatif. sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5-Mampu merancang dan mengimplementasikan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis pemecahan masalah sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6-Mampu mengintegrasikan model Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) dalam desain pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis teknologi. sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7-Mampu mengimplementasikan model pembelajaran Flipped Classroom dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara adaptif dan berbasis teknologi. sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8-Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran Deep Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara bermakna dan reflektif. sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9-Mampu merancang dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berdasarkan karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Ketepatan menuliskan jawaban sesuai perintah soal Kriteria
Ketepatan dalam menjawab soal
Teknik
Tes Tulis (UAS) 		Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Ujian Terjadwal,Durasi Sesuai Jadwal,[D=90 Menit]
 Topik
Materi Pertemuan 9 sampai 15
Sub Topik

 15

Teknik Penilaian CPMK

CPL MK CPMK Proyek Ujian Tengah Semester Tugas Ujian Akhir Semester Partisipasi
CPL 02 Teori Dan Desain Pembelajaran PAI CPMK 021 Y Y Y
CPL 05 Teori Dan Desain Pembelajaran PAI CPMK 051 Y Y

Prosedur Penilaian CPMK

1. Komponen Penilaian CPMK
CPL CPMK Sub-CPMK Detail Penugasan (Teknik Penilaian) Bobot % Kriteria Penilaian
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1 Partisipasi 4 Keaktifan dalam diskusi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2 Penugasan makalah dan presentasi 4 Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3 Penugasan makalah dan presentasi 5 Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4 Penugasan makalah dan presentasi 5 Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5 Penugasan makalah dan presentasi 5 Ketepatan analisis konsep, Kedalaman argumentasi, Sistematika penyajian materi
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2 Proyek 5 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2 Proyek 5 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 02 CPMK 021 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.1, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.2, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.3, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.4, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 021.5 Tes Tulis (UTS) 10 Ketepatan dalam menjawab soal
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9 Proyek 6 Ketepatan perancangan, kesesuaian implementasi, dan sistematika penyajian.
CPL 05 CPMK 051 sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.1, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.2, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.3, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.4, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.5, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.6, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.7, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.8, sub.cpmk.P2PAI0503.CPMK 051.9 Tes Tulis (UAS) 15 Ketepatan dalam menjawab soal
Total 100
2. Penilaian CPMK
CPL MK CPMK Proyek Ujian Tengah Semester Tugas Ujian Akhir Semester Partisipasi Total
CPL 02 Teori Dan Desain Pembelajaran PAI CPMK 021 0% 10% 19% 0% 4% 33%
CPL 05 Teori Dan Desain Pembelajaran PAI CPMK 051 52% 0% 0% 15% 0% 67%
100%